Piaget gegen Vygotsky
Dieser Artikel versucht, ein Verständnis der beiden Theorien von Jean Piaget und Lev Vygotsky zu vermitteln, wobei die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen den Ansätzen von Piaget und Vygotsky hervorgehoben werden. Jean Piaget und Lev Vygotsky sind zwei Entwicklungspsychologen, die durch ihre Theorien zur kognitiven Entwicklung von Kindern einen enormen Beitrag zur Psychologie geleistet haben. Piaget kann als eine der großen Säulen der kognitiven Entwicklung in der Entwicklungspsychologie angesehen werden, insbesondere aufgrund seiner Theorie der kognitiven Entwicklung, die sich auf das Fortschreiten von Kindern zu verschiedenen Stadien konzentriert, an deren Ende sie reifen. Im Gegenteil, Vygotsky präsentiert seine soziokulturelle Entwicklungstheorie, die den Einfluss von Kultur und Sprache auf die kognitive Entwicklung von Kindern betont.
Was ist Piaget-Theorie?
Nach Jean Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung erfahren alle Menschen eine Wechselwirkung zwischen der inneren Entwicklung und der Erfahrung mit der Welt, die eine Veränderung im Leben bewirkt. Dies geschieht auf zwei Arten: Erstens durch Hinzufügen neuer Informationen zu bestehenden Ideen, die als Assimilation bezeichnet werden, und durch Modifizieren kognitiver Schemata (mentale Abkürzungen), um neue Informationen, die als Akkommodation bezeichnet werden, zu verbinden. Laut Piaget durchlaufen alle Kinder vier Stufen der kognitiven Entwicklung. Sie sind, - Sensomotorische Phase
- Präoperative Phase
- Konkrete Betriebsphase
- Formale Betriebsphase
Von der Geburt eines Kindes bis zum Alter von etwa zwei Jahren befindet sich das Kind im sensomotorischen Stadium. In dieser Phase entwickelt das Kind seine Sinne und motorischen Fähigkeiten, die es ihm ermöglichen, die Umwelt zu verstehen. Außerdem lernt er von Objektbeständigkeit, die sich auf die Erkenntnis bezieht, dass ein Objekt existiert, obwohl es nicht gesehen, gehört oder berührt werden kann. Nach zwei Jahren geht das Kind in die Vorbereitungsphase über, die so lange dauert, bis das Kind etwa sieben Jahre alt ist. Obwohl das Kind nicht in der Lage ist, mentale Operationen im Hinblick auf das wahre Verständnis von Quantität und kausalen Zusammenhängen durchzuführen, beginnt das Kind schnell, neue Wörter als Symbole für Dinge um es herum zu erwerben. Es wird gesagt, dass Kinder dieser Phase egozentrisch sind, was bedeutet, dass das Kind trotz der Tatsache, dass es sprechen kann, den Standpunkt eines anderen nicht versteht. Wenn das Kind in die konkrete Betriebsphase übergeht, die bis zum Alter von zwölf Jahren andauert, beginnt es, konkrete Zusammenhänge wie einfache Mathematik und Quantität zu verstehen. Zu diesem Zeitpunkt ist die kognitive Entwicklung eines Kindes sehr stark entwickelt. Schließlich ist das Kind, wenn es das formale Betriebsstadium erreicht, in dem Sinne sehr reif, dass sein Verständnis von abstrakten Beziehungen wie Werten und Logik sehr weit fortgeschritten ist. Lev Vygotsky entwickelte jedoch durch seine soziokulturelle Entwicklungstheorie einen anderen Ansatz zur kognitiven Entwicklung von Kindern. Wenn das Kind das formale Betriebsstadium erreicht, ist es in dem Sinne sehr reif, sein Verständnis von abstrakten Beziehungen wie Werten und Logik ist sehr weit fortgeschritten. Lev Vygotsky entwickelte jedoch durch seine soziokulturelle Entwicklungstheorie einen anderen Ansatz zur kognitiven Entwicklung von Kindern. Wenn das Kind das formale Betriebsstadium erreicht, ist es in dem Sinne sehr reif, sein Verständnis von abstrakten Beziehungen wie Werten und Logik ist sehr weit fortgeschritten. Lev Vygotsky entwickelte jedoch durch seine soziokulturelle Entwicklungstheorie einen anderen Ansatz zur kognitiven Entwicklung von Kindern.
Was ist die Vygotsky-Theorie?
Nach der soziokulturellen Entwicklungstheorie wird die kognitive Entwicklung des Kindes stark von den ihn umgebenden sozialen Interaktionen und der Kultur beeinflusst. Während das Kind mit anderen interagiert, werden die Werte und Normen, die in eine Kultur eingebettet sind, auf das Kind übertragen, wo es seine kognitive Entwicklung beeinflusst. Um die Entwicklung zu verstehen, muss man den kulturellen Kontext verstehen, in dem das Kind wächst. Wygotsky spricht auch von einem Konzept namens Gerüst, das sich auf die Bereitstellung von Hinweisen für ein Kind bezieht, um Probleme zu lösen, ohne darauf zu warten, dass das Kind das Notwendige erreicht kognitives Entwicklungsstadium. Er glaubte, dass das Kind durch soziale Interaktion das Potenzial hat, nicht nur Probleme zu lösen, sondern auch verschiedene Strategien für die Zukunft anzuwenden.
Vygotsky betrachtete die Sprache als einen wichtigen Teil seiner Theorie, weil er der Ansicht war, dass die Sprache eine besondere Rolle bei der kognitiven Entwicklung spielt. Insbesondere sprach er vom Konzept des Selbstgesprächs. Während Piaget dies für egozentrisch hielt, sah Vygotsky das Selbstgespräch als ein Richtungsinstrument, das das Denken unterstützt und die Handlungen des Einzelnen lenkt. Schließlich sprach er von einer Zone der proximalen Entwicklung. Während sowohl Piaget als auch Vygotsky übereinstimmten, dass die kognitive Entwicklung von Kindern Einschränkungen unterliegt, beschränkte Vygotsky das Kind nicht auf Entwicklungsstadien. Stattdessen sagte er, dass das Kind bei notwendiger Unterstützung herausfordernde Aufgaben innerhalb der Zone der proximalen Entwicklung erfüllen kann.
Was ist der Unterschied zwischen Piaget- und Vygotsky-Theorien?
Wenn man die Ähnlichkeiten in den Theorien von Piaget und Vygotsky berücksichtigt, ist die Tatsache offensichtlich, dass beide Kinder als aktive Lernende betrachten, die in einen kognitiven Konflikt verwickelt sind, bei dem die Exposition gegenüber der Umgebung Änderungen in ihrem Verständnis ermöglicht. Beide glauben, dass diese Entwicklung mit dem Alter abnimmt. Es gibt jedoch auch große Unterschiede zwischen den beiden.
• Während zum Beispiel die Piaget-Entwicklung dem Lernen vorausgeht, glaubt Vygotsky das Gegenteil. Er erklärt, dass es soziales Lernen ist, das vor der Entwicklung kommt. Dies kann als der Hauptunterschied zwischen den beiden Theorien angesehen werden.
• Obwohl Piaget die kognitive Entwicklung Entwicklungsstadien zuordnet, die eher universell erscheinen, verwendet Vygotsky einen anderen Ansatz, bei dem Kultur und soziale Interaktionen als Mittel zur Gestaltung der Entwicklung im Vordergrund stehen.
• Ein weiterer Unterschied zwischen den beiden Theorien ergibt sich aus der Berücksichtigung sozialer Faktoren. Piaget glaubt, dass Lernen eher eine eigenständige Erforschung ist, während Vygotsky es eher als kooperative Anstrengung betrachtet, insbesondere durch die Zone der proximalen Entwicklung, in der ein Kind bei der Entwicklung seiner Fähigkeiten unterstützt wird.
Zusammenfassend sind sowohl Piaget als auch Vygotsky Entwicklungspsychologen, die Theorien zur kognitiven Entwicklung von Kindern und Jugendlichen mit der Ansicht des Individuums als aktiven Lernenden vorgestellt haben, der die Umwelt für seine kognitive Entwicklung nutzt. Der Hauptunterschied besteht jedoch darin, dass Piaget zwar universelle Entwicklungsstadien und einen eher unabhängigen Ansatz des Lernenden verwendet, Vygotsky jedoch die sozialen Faktoren und die sozialen Interaktionen betont, die die Entwicklung beeinflussen. Ein weiteres wichtiges Merkmal ist, dass Vygotsky den kulturellen Attributen wie Sprache und Kultur insgesamt große Aufmerksamkeit schenkt, was sich auf die kognitive Entwicklung des Einzelnen auswirkt, was in der Theorie von Piaget fehlt.
